民建晋中市委杨艳艳反映：近年来我国通过各种渠道加强教育均衡，农村学校不论从硬件设施，还是教师素质、课件资源等方面都与县城学校相均衡。但是，受各种因素的影响，山区学生的受教育状况还是另人堪忧的。

    一、农村教育存在的主要问题：

    1、农村家长素质偏低，家庭教育缺乏氛围。

    现在的学生家长近90%是出生在上世纪70年代，受当时条件限制，家长文化程度整体偏低，其所掌握的教育知识也是极其贫乏，无法对子女进行有效地教育和指导，对家庭教育的重要意义认识不够。

    2、父母外出打工较多，家庭教育以老人居多。

    由于山区经济社会发展缓慢，家长大部分外出务工，孩子交由爷爷、奶奶代管。这样的现状，造成父母监护该管管不到，爷婆隔代让管不敢管，学校代管想管难管好的现状，家庭教育难以到位。

    3、农村家庭育儿观、成才观有待加强。

    一是大多数农村家庭，把读书看作一种比较神圣的事情，只要经济条件许可，他们都会不遗余力地培养子女，希望他们有朝一日走出农村，摆脱贫困。但很少有家长身体力行，在经济投入之外，能给予孩子言行、习惯、情操等方面做出表率。

    二是部分农村家庭疏于管理，对子女的未来抱走一步算一步的思想，甚至认为只要子女比自己强，能识两个字就可以了。

    三是有部分家长片面强调分数，忽视对孩子的全面教育，一厢情愿地将孩子绑上应试教育的战车，去实现做家长当年未实现的大学梦，严重影响了孩子的身心健康发展。

    4、农村家庭教育方式存在两种对立极端。

    当前农村家庭教育存在“棍棒式教育”和“溺爱式教育”两种极端，教育方式简单粗暴，不注重过程，只关注结果。

    5、农村教师待遇补助有待提高。

    一是农村教师条件艰苦，给家庭和婚姻造成很多不便，造成人心思动，教师的主观能动性、积极主动性不能得到充分发挥，没有工作动力，当一天和尚撞一天钟。

    二是计划生育政策的普遍执行及大量农民工进城务工，造成了农村中小学人数的倒金字塔现状。规模较小的农村小学，六个年级学生数也不过一百多人。根据岗位核编，农村小学教师基本处于包班上课的状态，一旦要参加教师进修、培训、考试，学生只能放假。

    三是农村中小学教师目前只能以主岗配置，而音、体、美、英语、信息技术等专业教师，或由其它科教师兼带，或者多校联合，跑校施教，影响了课程的开全开足开好，学生的多样化、专业化发展受限。

    6、农村家庭教育支出水涨船高。

    义务段学生国家给予经费保障。但在非义务教育阶段，农村家庭教育支出巨大。在幼儿阶段一年的学费支出需要近800元。到了高中阶段三年需要支出１万多元，而且学费都是现金支付，并且具有强制性、集中性、一次性的特点。至于高校收费和就业政策变化对农村家庭也产生了深远的影响，一般的农户很难承受，大大降低了农民对教育投资的预期。有农户甚至说：“孩子学习好，是孩子的福气，孩子学习差，是父母的造化”这样令人心酸又心痛的话。

    二、几点建议

    1、实施家长培训工程，尝试教育反哺。

    一是促进家校之间的配合。在学校中建立家长学校，适时召开家长会或让教师家访，向家长通报学校的工作和班级情况，让家长了解孩子在学校的表现，加强学校与家庭、教师与家长的联系，加深家长和老师之间的理解，得到广大家长的支持和配合。

    二是积极创设民主、和谐的家庭氛围。让家长认真当好孩子的第一任老师，使孩子在家庭中愉快、健康地成长。农村家长要努力做到：提高自身综合素养，为孩子树立良好的榜样，以身作则，言传身教，指导和帮助孩子完成力所能及的事。

    三是政策倾斜农村薄弱学校建设。在优质高中招生指标下放、经费投入、学校建设、装备配套、人员配置上优先倾斜农村薄弱学校，逐步缩小城乡差别。

    四是大力改善农村教师生活条件，提高生活和交通补助费用。政府要加大教育投入，创设良好的育人环境，为农村教师提供较好的生活及工作环境，使之能安居乐业，才能有效地调动教师工作的积极性，更好地为教育教学服务。

    五是扩大义务教育覆盖面，减小农村家庭教育支出。随着政府财政收入的提高，在适当的时候将学前三年、高中阶段教育纳入义务教育范畴，适当增加学生乘坐接送车交通补助，减小农村家庭教育支出负担。